Sonderpädagogische Förderung  verlangt sonderpädagogische Kompetenz

Im Kontext der angestrebten Qualitätsentwicklung von Lehren und Lernen an allen Thüringer Schulen, versteht sich die sonderpädagogische Förderung als eine spezifische Form der individuellen Förderung. Ihr Auftrag ist es, im Gemeinsamen Unterricht (GU) besonders den Kindern und Jugendlichen mit sonderpädagogischem Förderbedarf einen, ihren jeweiligen individuellen Möglichkeiten entsprechenden, Zugang zu Bildungs- und Erziehungsangeboten zu eröffnen.
Integration und der Weg zur Inklusion bedeuten dabei eben nicht, dass zukünftig weitgehend auf Sonderpädagogik verzichtet werden kann, sondern setzen eine deutliche Ausweitung sonderpädagogischer Kompetenzen in jeder Schulart voraus. Es bedarf gründlicher Vorbereitung und vorausschauender Qualifizierung aller in den Prozess einbezogenen Pädagogen und Partner, da der Wert der Sonder- und (Förder-) Pädagogik selbst als Fachwissenschaft nicht außer Acht geraten darf. Perspektive ist, dass die im GU beteiligten Lehrkräfte für die Lernenden den Unterrichtsprozess am gemeinsamen Gegenstand auf unterschiedlichen Niveaustufen entwickeln, planen und gestalten. Die Regelpädagogik profitiert vom diagnostischen Blick der Sonderpädagogik und umgekehrt die Sonderpädagogik von der methodisch-didaktischen Fachlichkeit der Regelpädagogik.

Den Lehrern aller Schularten werden zunehmend Fortbildungen mit sonderpädagogischen Inhalten angeboten, damit sie den hohen Anforderungen des heterogenen Unterrichts gerecht werden können. Wenn Regelschulen nicht wissenschaftlich fundierte und kontinuierliche Begleitung und Unterstützung durch Sonderpädagogen erfahren, gelingen weder Integration, noch das Fernziel Inklusion. Beide brauchen Entwicklungszeit, eine breite konstruktive Diskussion und nachhaltige Unterstützungsprozesse. Deshalb richtet der Bereich Sonderpädagogische Förderung des Thillm sein Augenmerk insbesondere auf die Professionalisierung der sonderpädagogischen Unterstützergruppen. Die Landesfachberater für sonderpädagogische Förderung (LFB) erarbeiten gemeinsam mit den Multiplikatoren für sonderpädagogische Förderung (Multipl.) Fortbildungsangebote. Diese werden in den Regionen der Staatlichen Schulämter angeboten.

Sonderpädagogen müssen gestärkt werden, die Herausforderungen des Paradigmenwechsels von der institutions- zur individuumsbezogenen sonderpädagogischen Förderung am Lernort der Schüler anzunehmen. Insbesondere gilt dies für jene, die sich dabei ihrer erweiterten Aufgabe in der neuen Rolle als Unterstützer der Kollegen anderer Schularten stellen.

Das wiederum erfordert zunehmend ihre eigene Professionalisierung in fachunabhängigen Bereichen, wie zum Beispiel Beratung, Teamentwicklung, Kommunikation, Kooperation, aber auch Fortbildungsmethodik und -didaktik. Das Thillm bietet Raum zur kontinuierlichen Fortbildung und Werkstattarbeit der Landesfachberater für sonderpädagogische Förderung. Das Konzept zur Regionalisierung sonderpädagogischer Fortbildungsangebote basiert auf der Konstituierung von Multiplikatorengruppen und deren Verankerung in den Unterstützungssystemen der Regionen. Die Landesfachberater sind zunehmend befähigt zur federführenden, eigenverantwortlichen Arbeit mit der jeweiligen Gruppe der Multiplikatoren. Eine große Entwicklungschance für die Einzelschule liegt darin, dass Heterogenität durch Integration und Inklusion ein Motor für Schulentwicklungsprozesse sein kann und wird.

European Agency

Die European Agency for Development in Special Needs Education (Europäische Agentur für Entwicklungen in der sonderpädagogischen Förderung) ist eine unabhängige und selbstverwaltete Organisation, die von ihren Mitgliedsländern und den Europäischen Institutionen (Kommission und Parlament) unterstützt wird.
Interessierte Kolleginnen und Kollegen finden auf der Webseite Informationen zu Entwicklungen im Bereich der sonderpädagogischen Förderung, bildungspolitische Initiativen und beispielhafte Projekte von der Frühförderung der Schülerinnen und Schüler bis zur Ausbildung und Weiterbildung der Lehrkräfte auf europäischer Ebene. mehr